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信息技術教育的總目標，同圖1，它以一系列課程目標的實現為基礎。課程目標是指對一定教育階段的學生進行信息技術課程教學所期望達到的具體目標。課程目標又由一系列的章節(jié)（單元）目標組成，章節(jié)（單元）以各課時目標的實現為基礎，知識點的教學目標是課時目標的重要組成部分。通常情況下，課時目標與知識點目標的編寫中，要求包含四個基本要素：教育對象、行為（通過學習后，學習者能做什么）、條件（什么條件下產生上述行為）、標準(上述行為是否合格的最低衡量依據)。
(3)、從心理變化來看，全過程的信息技術教育具有如下三維輻射式目標體系，見圖3。
圖3、全過程的信息技術教育目標體系模式
該圖吸收了布盧姆(B.S.Bloom)的教學目標分類學、克拉斯伍(D.R.Krathwohl)的情感目標分類體系和我國教育科研的有關成果。圖中，沿認知維、操作維、情感維各軸箭頭方向，學習目標的難度越來越高，體現了不同難度目標的梯級漸進過程。
(4)、從教育發(fā)展來看，全素質的信息技術教育具有如下三維立體目標體系，見圖4。
圖4、全素質的信息技術教育目標體系模式
該圖吸收了信息技術教育實驗和素質教育研究的新成果。“信息素質”總目標是“知識”維、“能力”維、“情意”維分目標之積。圖中，將信息技術知識分為計算機技術知識、網絡技術知識、其它信息技術知識三大板塊。閱讀書刊、訪問、討論、參觀、實驗、電話交談、看電影電視等“其它信息技術”，也是信息技術教育的一個重要內容。將基本信息能力概括為四種：獲取信息的能力、處理信息的能力、應用信息的能力、創(chuàng)新信息的能力。“情意”維包括信息情感、信息意識、信息道德三個層次。
