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東云BSATS共享平臺將行業內的主流企業集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.
其他企業再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。
另外，針對一些對商業電話較敏感，且已經對語音或短信業務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業內共享的方式進行了采集
將這部分號碼設定為黑名單數據庫.
呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業電話。
：隨著時代的發展和網絡信息技術的廣泛應用，傳統的教學模式限制了高校思想政治教育的進一步發展，為了突破傳統教學模式的羈絆，高校思想政治教育“混合式”教學模式應運而生。通過研究目前高校思想政治教育的現狀及其成因，分析與探索線上線下相結合的“混合式”教學模式，極大地提高了學習積極性和學習效率，為高校思想政治教育的進一步發展提供了契機。
傳統教學模式弊端凸顯。傳統教學模式主要是在課堂上對知識點進行講解，這種教學模式大多是“填鴨式”和“機械式”的教學。傳統教學模式根據總體特征劃分，主要分為講授模式、直接教學模式和概念模式。最具有代表性的是講授模式[1]。講授式模式要求在課前全面深入了解教學內容，進行系統的分析與思考，明確教學重點和難點，合理設置教學方案，在課堂上通過講解知識點來進行呈現，講授時須嚴格按照教學大綱進行講課，通過對學生已有的知識基礎，與新的知識點建立聯系,促進學生擴展并形成更加完備的知識框架和體系。在傳統的教學模式下，高校思想政治教育普遍采用現成性思維方式，通過這種思維方式，人們去觀察世界、探索世界、詮釋世界，從而尋找出世界發展的規律，探究本質[2]。雖然這種思維方式在推動高校思想政治教育從傳統向當代的轉型中也發揮過重大的作用，但是隨著新時代的到來，這種思維方式卻阻礙了高校思想政治教育的進一步發展。一方面，在這種傳統教學過程中，學生通常扮演被動接受的角色，無法發揮自身的積極性與主觀能動性，既降低了學生的學習熱情，又不利于師生之間、生生之間建立起互動交流的良好關系;另一方面，傳統教學模式無法培養學生的活學活用能力和思維的創造性，不利于提升學生綜合能力，無法滿足高校思想政治教育的高速發展。
