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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過(guò)降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)投訴過(guò)的號(hào)碼，東云BSATS通過(guò)業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫(kù).

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和主觀能動(dòng)性。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)達(dá)到成功的基本條件之一就是能否充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。教師作為教育領(lǐng)域的先鋒，為學(xué)生們提供指引和方向，時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不斷發(fā)展。教育工作者通過(guò)自身的引領(lǐng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解并接受正確的人生價(jià)值觀，朝社會(huì)所期盼的方向去發(fā)展，成為一名為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)價(jià)值觀，是檢驗(yàn)教育工作者發(fā)揮主導(dǎo)作用和主觀能動(dòng)性所達(dá)到的效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和主觀能動(dòng)性的重要途徑是學(xué)會(huì)了解，通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際情況，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與提高學(xué)習(xí)效率并舉在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性貫穿始終，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)施者。首先在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具有自主選擇的權(quán)利，主動(dòng)接收外部信息的能力。自主選擇的影響因素主要是興趣愛好、價(jià)值觀和發(fā)展動(dòng)機(jī)。其次是對(duì)這些信息進(jìn)行內(nèi)部消化吸收的過(guò)程中會(huì)受到思維定式，思維模式以及價(jià)值觀念的影響，這都會(huì)影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性無(wú)疑是重中之重。而混合式的教學(xué)模式，在課前通過(guò)信息技術(shù)的支持，方便學(xué)生在課前接觸到所學(xué)的內(nèi)容，可以自主選擇比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索和了解，將不易理解的問(wèn)題進(jìn)行記錄。同時(shí)，線上教學(xué)的模式可以做到全時(shí)段在線，促進(jìn)師生之間的探討深度，在“混合式”模式中，無(wú)論課前、課上還是課后，師生間都是有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)。